解释多元化的远程教育为教学所带来不一样的变化！

基于资源的学习环境基于资源的学习涉及到多种媒体资源的使用(书、杂志、报纸、多媒体、远程教育、社区以及人等)，各种类型的学习资源是构成学习环境的主体。基于资源的学习环境可以看作是由多种教和学的资源精心设置成的学习环境。这个环境包括四种类型的学习资源，即基础性资源、组织性资源、经验性资源和评价反馈资源。基于资源的学习环境支持学生使用广泛的学习资源来解决问题。在这种学习环境中，教学活动的目的是让学生掌握解决问题的能力(授人以渔)，而不仅仅是积累知识(授人以鱼)。基于资源的学习环境就是要学生学会在信息海洋中游泳的本领，也就是培养学生具备未来社会(数字化生存环境)所要求的信息读写能力。信息技术对教育手段和教育模式有着重要的影响，而远程教育教学是传统与远程教育的基础上萌生的一种教学手段。

二、多元化的良好学习环境
基于远程教育资源的教学模式设计远程教育资源应用于教育、教学过程的一般体现为远程教育课程、远程教育课件和远程教育环境，它们是远程教育教学和远程教育学习得以进行的物质技术基础。远程教育应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性大大加强。网络远程教育课程就是通过远程教育表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和远程教育教学支撑环境，其中远程教育教学支撑环境特指支持远程教育教学的软件工具、教学资源以及在远程教育教学平台上实施的教学活动。总而言之，远程教育课程要充分体现远程教育的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络远程教育的资源开放性。

三、教学手段和教学组织形式的多样化
基于资源的学习基于资源的学习是以学习者为中心的，学生以信息搜集者和翻译者的身份使用信息工具解决实际问题，并在此过程中完成知识的建构;教师在学习过程中则是以学习的督促者和帮助者的身份出现的;学习结果是将“信息读写能力”养成为一种积极有效的学习能力。

基于资源的学习有两个基本特征：
一是灵活性
即能适用于不同的学习风格和课程领域；

二是自主性
指学生主动控制学习过程，通过积极参与各种主题任务研究来进行学习。值得注意的是，在教师的指导下使用多媒体材料来学习并不等同于基于资源的学习，学生必须亲自通过问题解决的经验来完成主题任务。与教师控制的传授教学相比，这种学习模式将学习过程变成学习者个人的探索与发现过程。